很多学校的期中考试都落幕了，考完了跟学生好好剖析了吗？
针对考试呈现出来的问题，如何在期末考试前对症下药呢？
高考考试对于海量考试来讲，具备重点性的指导意义，这不，近期有一位来自辽宁的特级教师崔慧娟发了她多年实战总结的高考考试复习建议，考试期间这6大最容易见到的误区，正好给考完的孩子和快要参加中高考考试的孩子说说吧！
无声无息，今天已经是高考考试倒计时27天啦！中考也不到1个月了！你是应届毕业班的老师吗？你身边有马上参加中高考考试的孩子吗？还不快为将来就要上“战场”的他和他的父母转发吧：特级教师的高考考试实战经验，不要再把这6大误区灌输给孩子啦！
“见过踩油门当刹车的吧，也见过踩刹车当油门的吧！同理，在这高考考试倒计时的重点时刻，你肯定也见过‘踩刹车当油门’冲刺高考考试的学子吧！我亲爱的学生、父母、老师：那些‘踩刹车当油门’，重点时刻掉链子，深陷冲刺误区的小伙伴中，有你的孩子吗？有你的学生吗？”
——崔慧娟（辽宁特级教师）
误区1：拼命搏考
“过度熬夜，终日不休”
“只须学不死，就往死里学”，这一在高中三年级学子中广为流传的励志口号，不幸的是却被不少同学（尤其是女孩）不折不扣地践行了。
学生症状突出表现为：
一是过度熬夜，过分延长学习时间。起大早，贪大黑，尽可能少睡，最好不睡。二是终日不休，过分挤时间来学习。两眼一睁，学到熄灯，下课、体活，走路、吃饭都在学习，所有尽在学习中。
其结果：这样勤奋刻苦努力，成绩却没进步提升！由于，过度熬夜，终日不休，这种追求学习时间最大化的学习状况，严重干扰了学习效率。就好似踩刹车当油门，欲速则不达啊！
崔老师建议：掌握时间管理，提升学习效率
加大时间管理，要紧的是每一个人都要找到我们的学习时间与学习效率的最好结合点。由于高考考试选拔的对象，显然不是学习时间最长，更不是学得最苦最累，更不是拼死拼活，拼命搏考者，而是什么人呢？——你了解！
误区2：刷题大战
“只能做题，不会改错，不会深思”
复习备考，不做题一定不可以，但，只做题绝对不可以。遗憾的是，目前不少学生陷入刷题大战的误区而不可以自拔，互相攀比多做题，并以此论英雄，过分看重做题数目的同时，又过分轻视做题水平。
学生症状突出表现为：
一是只做题，不改错，有空闲就做题，所以没时间改正错题。
二是只做题，不复习，有空闲就做题，所以没时间复习入门知识，甚至是错题涉及的考试知识点也无暇查漏补缺。
三是只做题，不深思，不可以变式变形，融会贯通。其结果，无论做过多少题，不会的依旧不会，不对的依旧不对。无异于“踩刹车当油门”，白忙乎了吧！
由于，做题只不过发现你是否会、对不对的检查过程，而改错才是由不会到会，不对到对的提升过程，因此，做题是首要条件，改题是重点，提升才是目的。
崔老师建议：找到做题与改题的最好结合点
刷题不必大战，不必攀比，不必搞题海战术，要紧的是每一个人都要找到自己做题与改题的最好结合点，能改多少，就做多少，但要重视改的水平，做到查漏补缺，系统复习，举一反三，达到以不变应万变的备考最高境界。
误区3：长板弱点
“一味扬长和一味补短都是盲目的”
多数学生都有我们的优势学科与劣势学科，即长板和弱点。不少人不可以正确处置二者关系。
学生症状突出表现为：
一是劫长济短。机械地生搬硬套木桶理论，（木桶理论是指一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板，也称为弱点效应。）把时间和精力都集中于补短，结果得不偿失。
二是扬长避短，一味任性地把时间和精力都集中于扬长，结果长者非常难再长，短者却愈加短。“踩刹车当油门”了吧！由于，高考考试录取是总分为王，因此不适合用“木桶理论”，而要用“线段理论”，即板块之和拼接而成的线段越长越好。
崔老师建议：
不要偏科，不要劫长济短，也不要扬长避短，而是要扬长补短。
误区4：重压山大
“预设过高，过分敏锐；重结果，轻对策”
大家不少学生的高考考试目的定位过高，超源于己现有水平和能力范围，比如：实力是“211”大学的学生，目的却是非“985”名校不上；实力是二本的学生，目的却是非“211”大学不可，凡此种种。这种“非此不可”的过高目的定位，有些来自学生本人，有些来自己家里长，有些来自老师，或两、三方的过高期望叠加，导致高考考试冲刺阶段因不断遭受挫败的打击而重压过大，过分焦虑，严重干扰到正常的学习。
学生症状突出表现为：
就是纠结成绩，分数过敏甚至错题过敏，即对待考试，重后果联想，轻成因剖析与对策。
比如，一有题不会做，尤其是在考场，就浮想联翩：这道题不会，就少了几分，XX大学就无望了。我可如何解决啊？我对不起父母，爷爷奶奶，七大姑八大姨会如何看我……。这不，又是在“踩刹车当油门”了！后果不言而喻啊。
崔老师建议：关注施压不如关注改错
高考考试冲刺阶段不要再施压，而应设法减压，不要强化分数和大学，而应关注错题的价值，即怎么样改错，如何才能很好，从哪再提升几分等，总之要把开心点从后果联想转移到成因对策上来。
误区5：特立独行
“我行我素，另起炉灶；不相信老师和学校”
总有学生到高考考试的最后冲刺阶段就“自信爆棚”，致使自负了。
学生症状突出表现为：
我行我素，另起炉灶，不再相信老师甚至学校。
你复习必学1，他看必学2 ；
你上语文课，他做数学题；
学校组织的大型模拟试题，他也会提出异议不想参加，理由是打乱了他一个人的复习计划；
更有甚者需要离校回家自学等等。
这样也无异于“踩刹车当油门”啊！
崔老师建议：交流交流，引导学生自我评估
在冲刺高考考试的重点阶段，要自信但不要自负，要自强但不要自恋。
客观认识和评估自己，正确处置与老师、与学校的关系。
误区6：泛高原期
“焦虑烦躁，失眠不想上学，不懂调节和克服”
心理高原期是指人的大脑和体能到了接近极限的时候，有近乎窒息的感觉，主要表现为焦虑、烦躁、失眠、记忆力降低、不想上学、学习效率低等。在高中三年级备考过程中，几乎所有考生都会在某个阶段出现类似的情况。
学生症状突出表现为：
思维反应比以前迟缓，感觉脑子记不住东西，答卷似是而非。
尽管自己还是像以前一样努力，但成绩不见提升，甚至倒退。
易发脾气，过分担心，食欲不振等。
高原期是正常的心理反应，是可以调节和克服的。但一个高中三年级学成长期处于“类高原期”症状，肯定是另有缘由，所以不可以泛用高原期一言以蔽之，而忽略了真的是什么原因，不可以对症下药，使症状长期不可以缓解。导致学生“踩刹车当油门”！
崔老师建议：不同对待，剖析问题背后的成因
要认真辨别“真高原期”和“类高原期”，不同对待。
“类高原期”非常可能是上述“踩刹车当油门” ，陷入冲刺高考考试误区导致的后遗症，所以不要泛用解决高原期方法，要对症下药，具体问题具体剖析。
扫描上方微信二维码，关注阳光家教网
